Nursing Research Final Review

護理研究期末考前重點複習

依 PDF 內容整理成考前衝刺版:先背分類與關鍵字,再練題型判斷。遇到題目時先問「有沒有介入、隨機、控制、時間追蹤、資料來源」。

非實驗性研究 實證五步驟 實驗與類實驗 訪談問卷與資料處理

考前 10 分鐘總整理

判斷研究設計的第一刀

  • 沒有介入或操弄:非實驗性研究。
  • 有介入措施:實驗性或類實驗性研究。
  • 有操縱、控制、隨機三者皆有:真實驗性研究。
  • 有介入但缺隨機或控制較弱:類實驗性研究。

時間面向關鍵字

  • 同一時間點:橫斷性。
  • 從現在往未來追蹤:前瞻性。
  • 從已發生結果回頭找原因:回溯性。
  • 多時間點重複收案:縱貫性。
口訣:非實驗看「描述、相關、比較、時間」;實驗看「操控、控制、隨機」;效度題看「能不能相信結果、能不能推廣」。

老師標色整理出的考試重點

這一區不是逐字列出彩色字,而是把 PDF 裡老師用顏色強調的內容整理成「考試會怎麼問、答案要抓什麼」的版本。先背這區,再看後面詳細整理。

這區怎麼讀

這一區等於整份講義的「考題地圖」。讀的時候不要急著背每個名詞,先練一個順序:先判斷研究有沒有介入,再看有沒有隨機與對照,接著看資料是同一時間、往未來追蹤、回頭查紀錄,最後才決定研究設計名稱。考試常用一小段研究情境問你「屬於哪一種設計」,所以重點是會判斷,不只是會背名詞。

如果題目問效度,先分辨它在問「結果可不可信」還是「能不能推論到別人」。前者是內在效度,後者是外在效度。這個分法比硬背一串效度威脅更有用。

1. 研究設計判斷題

  • 先看有沒有介入/操弄:沒有介入就是非實驗;有介入才往實驗或類實驗判斷。
  • 真實驗三條件:操縱、控制、隨機。三個都有才是真實驗性研究。
  • 類實驗關鍵:有介入,但缺隨機分派、控制較弱,或沒有完整對照組。
  • 相關研究不能說因果:只能說有關、相關、預測,不能說 A 導致 B。

2. 非實驗性研究必背

  • 適用情境:研究目的偏描述/相關/比較,變項不能操弄,文獻支持不足,或有倫理限制。
  • 研究層次:描述性是第一層次;相關性/比較性是第二層次,常作為後續實驗研究基礎。
  • 描述性研究:描述現象、發生率、盛行率、特定變項或型態改變。
  • 比較性研究:比較自然存在的兩組或多組,不是研究者隨機分派。

3. 時間面向是大考點

題目線索答案考試要寫的重點
同一時間點收資料橫斷性研究方便、常用、成本低;缺點是不能確認時間先後與因果。
從現在開始追蹤到未來前瞻性研究較能看出時間順序;缺點是耗時、耗費資源、可能流失樣本。
結果已發生,往回找危險因子回溯性研究常見資料來源是病歷、紀錄、資料庫;方便但受資料完整性影響。
一段時間內重複收案或重複測量縱貫性研究可看變化趨勢;最大問題是樣本損耗。
不同時間點重複做橫斷調查序列/趨勢研究結合橫斷與縱貫概念,用來看族群隨時間的變化。

4. 效度題快速判斷

  • 內在效度:研究結果是不是真的反映現象或介入效果。
  • 外在效度:研究結果能不能推論到其他人、其他場域或母群體。
  • 內在效度威脅:歷史、成熟、選擇、測試、工具、個案流失。
  • 外在效度威脅:樣本代表性、研究場所/情境、觀察或資料來源。

5. OR 與個案對照

  • 個案對照設計:有病與無病兩組,回頭比較是否暴露於危險因子。
  • 勝算比 OR:常用於回溯性/個案對照研究。
  • 公式:OR = (A × D) / (B × C)。
  • 解釋:OR 大於 1 表示暴露組罹病勝算較高,但仍要注意不能直接當成因果證明。

6. 實證護理 EBP 必背

考點重點答案
3EEvidence 最佳證據、Expertise 臨床專業、Expectation 病人期待/偏好。
4Q治療型 Therapy/Intervention、病因型 Etiology/Causation、診斷型 Diagnosis、預後型 Prognosis。
5AAsk 提出問題、Acquire 搜尋證據、Appraise 嚴格評析、Apply 臨床應用、Audit 自我評核。
PICOsP 病人/族群、I 介入、C 比較、O 結果、s 研究設計。
搜尋策略用 PICOs 拆關鍵字與同義字;MeSH term;AND/OR/NOT;保留搜尋紀錄。
資料庫PubMed、MEDLINE、CINAHL 偏原始研究;Cochrane Library、JBI 偏統整證據。
PRISMA呈現查到篇數、重複篇數、篩選、排除原因、最後納入篇數。

7. 實驗性研究常考設計

設計判斷關鍵優缺點
對照組前後測隨機分組,兩組都有前測與後測。可比較介入前後改變;但可能有測試效應。
對照組後測隨機分組,介入後只做後測。省時、少測量偏差;但沒有基準值。
交叉設計同一批人不同時期接受不同處置。每人可當自己的對照;注意延續效應。
所羅門四組兩實驗組、兩對照組,結合前後測與後測。可控制前測偏差;但樣本與成本需求高。
多因子設計同時檢驗多個因素或介入組合。貼近臨床複雜情境;但組數與樣本需求增加。

8. 類實驗性研究常考設計

非等組對照組

有實驗組與對照組,有前後測,但沒有隨機分派。考試看到「非隨機」「既有班級/病房分組」要想到這個。

時間序列設計

介入前後多次測量,重點是看趨勢是否因介入改變。缺點是耗時且可能受歷史事件干擾。

單組前後測

只有一組,介入前測一次、後測一次。最弱,因為沒有隨機、控制與對照組。

9. 訪談問卷與資料處理重點

資料收集方法

  • 自我陳述、他人陳述、訪談、觀察法、查閱現成紀錄、測量、量表法。
  • 量表是測量特定心理/行為/抽象概念的一組題目;問卷是整份資料收集工具。
  • 好的資料收集方法要配合研究目的、環境、條件與研究對象特質。

資料處理技巧

  • 問卷設計時就要考慮後續統計分析。
  • 選項要歸類、排序、預先編碼;遺漏值要先規劃。
  • 變項命名要簡短規則,複選題常拆成多個 0/1 變項。
  • 資料歸檔、輸入、檢查與備份都會影響資料品質。
最後背這句:題目問「是哪種設計」先看介入,再看隨機/控制;題目問「時間」看資料收集方向;題目問「可信或推廣」分內在/外在效度;題目問 EBP 就寫 3E、4Q、5A、PICOs。

量性研究資料收集、取樣與統計分析

這一章補的是 PDF 第 48-97 頁的重點。這段很多頁是圖片型投影片,重點集中在「誰代表病人、怎麼取樣、樣本數夠不夠、資料品質好不好、該用哪個統計檢定」。

這章在考什麼

這章的核心問題是:研究者拿到的資料能不能代表真正想研究的人?如果樣本一開始就抽錯,後面統計跑得再漂亮也不可靠。所以「取樣」是在決定 WHO,也就是研究結果能代表誰;「資料品質」是在決定 WHETHER TO TRUST,也就是這些資料能不能相信。

統計分析不要用背菜單的方式讀。先問四件事:依變項是類別還是連續?比較的是幾組?是不是同一批人前後測?資料是否符合常態?答案會自然導向 t-test、ANOVA、卡方、相關、迴歸或無母數檢定。

考題解法:看到「方便、容易收案」多半是方便取樣;看到「每個人機率相同」是簡單隨機;看到「每第幾位」是系統隨機;看到「先分層再抽」是分層隨機;看到「抽病房/學校/社區」是叢集取樣。

1. 取樣的核心概念

四個名詞必分清楚

  • 母群體 Population:研究者真正想了解的全部對象。
  • 目標母群 Target population:研究結果希望推論到的族群。
  • 可近母群 Accessible population:研究者實際能接觸、收案的族群。
  • 樣本 Sample:最後真正進入研究、被測量的人。

考試最愛問

  • 代表性 Representativeness:樣本能不能代表母群體。
  • 取樣誤差 Sampling error:樣本與母群體之間的差異;越大代表越不可信。
  • 抽錯人,研究不準:研究結論不能走出醫院或研究場域時,常是取樣問題。

2. 機率性取樣 vs 非機率性取樣

類型方法判斷關鍵優缺點
機率性取樣簡單隨機每個人被抽中的機率相同。代表性較好,但需要完整名單。
系統隨機依固定間隔抽樣,例如每第 k 位。方便,但名單排序若有規律會偏差。
分層隨機先依重要特徵分層,再各層抽樣。可確保各層都有代表,適合性別、年齡、科別等分層。
叢集取樣抽群體單位,例如病房、學校、社區。省時省力,但同群內相似度高,誤差可能較大。
非機率性取樣方便取樣找容易取得的對象。最常見也最容易偏差,代表性較弱。
滾雪球取樣由受試者介紹下一位受試者。適合難接觸族群,但樣本同質性可能高。
配額取樣先訂各類別人數配額。可讓樣本結構接近研究需求,但仍非隨機。
立意/判斷取樣研究者依研究目的挑選典型或特殊個案。常見於質性或特定專家/個案研究。
取樣結論句:臨床研究常為了可行性使用方便取樣,但論文結論要特別保守,不能過度推論到所有病人。

3. 樣本數與研究品質

量性研究

通常需要足夠樣本數,常看統計檢定力 power、顯著水準 alpha、效果量 effect size。樣本太少容易檢定不出差異。

質性研究

重點不是越多越好,而是資料飽和 data saturation,也就是新資料不再出現新主題。

SOP

界定母群體、列出可近母群、決定取樣方法、估計樣本數、執行收案。每一步都會影響研究可信度。

4. 資料品質:不是拿到數字就能分析

先驗資料

  • 抽樣是否適當:樣本代表誰?能不能推論?
  • 遺漏值 Missing data:缺太多會影響分析結果。
  • 極端值 Outlier:可能是真實特殊個案,也可能是輸入錯誤。
  • 資料清理:先確認再分析,不是拿到 Excel 就直接跑統計。

信度與效度

  • 信度 Reliability:穩定、一致;同樣條件下測量結果相近。
  • 效度 Validity:準確;工具真的測到想測的概念。
  • 考試句:工具可以很穩定但不準確,也就是「有信度不一定有效度」。

5. 資料型態決定統計方法

資料型態例子常用描述常用檢定
類別資料 Categorical性別、科別、有無疾病、分組人數、百分比卡方檢定、費雪精確檢定
名義資料 Nominal性別、血型、診斷類別次數分配類別資料檢定
序位資料 Ordinal疼痛程度、滿意度等級中位數、四分位距無母數檢定
連續資料 Continuous年齡、身高、血壓、量表總分平均值、標準差t 檢定、ANOVA、相關、迴歸

6. 描述統計必背

集中趨勢

  • Mean 平均值:適合近似常態的連續資料,容易受極端值影響。
  • Median 中位數:適合偏態資料或有極端值時。
  • Mode 眾數:最常出現的類別或數值。

離散程度

  • SD 標準差:看資料分散程度;SD 越大代表資料越分散。
  • IQR 四分位距:常搭配中位數描述偏態資料。
  • 百分比:常用於類別資料。

7. p-value 與假設檢定

p-value 的意思

p-value 是「如果虛無假設為真,觀察到目前或更極端結果的機率」。常用 alpha = 0.05 作為判斷標準。

  • p < 0.05:拒絕虛無假設,表示有統計顯著差異。
  • p ≥ 0.05:未達顯著,不等於完全沒有差異,只是證據不足。

雙尾與單尾

  • 雙尾檢定:只問是否有差異,不限定方向,較常見。
  • 單尾檢定:事先明確假設方向,例如 A 一定比 B 好。

8. 統計檢定選擇樹

研究問題資料/組別常用方法考試提示
兩個連續變項是否相關X 連續、Y 連續Pearson 相關;若不常態或序位可用 Spearman問「相關」不是「差異」。
兩組平均數是否不同二組、連續依變項獨立 t 檢定;同一組前後可用配對 t 檢定兩組平均數就想到 t-test。
三組以上平均數是否不同三組以上、連續依變項ANOVA 變異數分析三組以上不要用一堆 t-test。
類別與類別是否相關類別 X、類別 Y卡方檢定 Chi-square;期望次數太小用 Fisher exact2x2、3x2、3x3 都是類別對類別。
資料不常態或序位資料序位或不符合常態無母數檢定:Mann-Whitney U、Wilcoxon、Kruskal-Wallis排名、序位、非常態要想到無母數。
預測或解釋結果一個或多個自變項預測依變項迴歸:線性迴歸、複迴歸、邏輯斯迴歸R² 表示模型可解釋多少變異。
時間到事件死亡、復發、存活時間存活分析 Survival analysis看「多久發生事件」。

9. 常見統計結果怎麼看

這章最容易考錯:不要先背統計名字,要先判斷「依變項是類別還是連續、組別是幾組、是不是同一批人前後測、資料是否常態」。統計方法是這些條件推導出來的。

一、非實驗性研究設計

定義:研究者不操縱自變項、不安排介入措施,通常在自然情境中觀察、描述或分析變項間關係。護理研究中很常用。

怎麼理解非實驗性研究

非實驗性研究不是「比較不重要」,而是研究者不適合或不能主動安排介入。例如你不能叫一組人去抽菸、另一組人不抽菸來看肺癌;也不能隨機分派人格特質、疾病史或工作環境。這時就要在自然情境裡觀察已經存在的差異。

非實驗性研究最常用來回答「現象是什麼、發生率多少、哪些因素有關、不同族群有沒有差異」。它可以建立後續實驗研究的基礎,但不能單靠它證明因果。

判題技巧:題幹只說問卷調查、病歷回顧、資料庫分析、比較既有兩組,通常先往非實驗想;題幹有「介入、訓練、衛教、治療、方案」才考慮實驗或類實驗。

何時使用非實驗性研究?

研究目的

目的在描述現象、探索特質、比較群體差異或了解變項關係,而不是驗證介入效果。

研究變項

變項無法操縱或不適合操縱,例如人格特質、疾病史、工作疲勞、抽菸暴露等。

文獻支持度

對主題了解有限時,先用描述性或相關性研究建立基礎知識,再發展後續實驗研究。

倫理考量

若介入會傷害受試者或違反倫理,只能觀察自然暴露與自然結果,例如抽菸與肺癌風險。

依研究層次區分

類型目的常見考點
描述性研究 描述或辨識有意義的現象、發生率、盛行率、變項型態改變。 屬第一層次;不能解釋變項間因果關係。
相關性研究 了解變項之間是否有關係,或哪些因素能預測依變項。 屬第二層次;可以說相關與預測,不能推論因果。
比較性研究 比較兩組或多組在自然情境下某些特質或結果的差異。 重點在「自然存在的組別」,不是研究者隨機分派。

依時間面向區分

類型判斷句優缺點
橫斷性 同一時間點收集資料。 方便、快速、成本低;但難釐清時間先後與因果。
前瞻性 從現在開始往未來追蹤結果。 較能確認時間順序;但耗時、成本高、可能個案流失。
回溯性 結果已發生,回頭找暴露或危險因子。 快速、便宜、適合罕見疾病或長潛伏期;但受資料完整度與記憶偏差影響。
縱貫性 在一段時間內多次收案或重複測量。 可看變化趨勢;但耗時費力,樣本損耗是大問題。

常考計算:勝算比 OR

個案對照研究常用 OR 評估暴露與疾病的關聯。

OR = (A / C) / (B / D) = (A × D) / (B × C)

A:有暴露且有病;B:有暴露但無病;C:無暴露但有病;D:無暴露且無病。

易錯:相關性研究、比較性研究、回溯性研究都不能因為看到「顯著差異」就直接說因果。因果通常要靠實驗設計與效度控制支持。

二、內在效度與外在效度

效度題的思考方式

效度是在問「研究結論值不值得相信」。內在效度看的是研究內部:這個結果真的是介入造成的嗎?還是因為時間過去、樣本本來不同、測量工具改變、個案流失造成的?外在效度看的是研究外部:這個結果能不能推到其他病人、其他醫院、其他時間或整個母群體?

考試常會把威脅放在情境裡。例如研究期間剛好爆發疫情,這是歷史效應;病人自己隨時間恢復,這是成熟效應;前測做過一次後後測比較熟,這是測試效應;重症病人退出研究,這是個案流失。

外在效度

研究結果能否推論到相似樣本或母群體。

  • 研究參與者:樣本是否具代表性,抽樣方式會影響推論。
  • 研究場所或情境:不同場域可能使行為或反應不同。
  • 觀察與資料來源:回憶資料可能受記憶偏差影響。

內在效度

研究結果是否真實反映現象,而不是被其他因素扭曲。

  • 歷史因素:研究期間發生外在事件影響結果。
  • 成熟效應:受試者隨時間、年齡或自然復原而改變。
  • 選擇效應:樣本不均或非隨機造成組間差異。
  • 測試效應:重複測量使受試者熟悉題目。
  • 工具效應:測量工具信效度不足或測量條件改變。
  • 個案流失:退出者與留下者特質不同,造成偏差。
快速判斷:「結果可不可信」多半問內在效度;「能不能推到別人、別處、別時間」多半問外在效度。

三、實證五步驟與文獻搜尋

實證健康照護強調將研究證據、臨床專業與病人期待整合,用於臨床決策。考試常考 3E、4Q、5A、PICO/PICOs 與搜尋策略。

EBP 不是只找文獻

實證護理的重點不是「找到一篇研究就照做」,而是把三件事合在一起:最佳證據、臨床專業判斷、病人的期待與偏好。證據再強,如果病人不適用、資源不可行、病人不接受,就不能直接套用。

5A 是一個流程:先把臨床困惑變成可回答問題,再搜尋證據、嚴格評析證據品質、應用到臨床病人身上,最後做自我評核。考試若給你「癌症化療病人運動是否改善神經病變」這類句子,就要能拆成 PICO。

3E

  • Evidence:最佳研究證據
  • Expertise:臨床專業
  • Expectation:病人期待與偏好

4Q 中英對照

  • 治療型問題 Therapy / Intervention:某種治療、照護、衛教或介入是否有效。
  • 病因型問題 Etiology / Causation:暴露、危險因子或原因是否與疾病或結果有關。
  • 診斷型問題 Diagnosis:檢查、量表或診斷工具是否準確、敏感、特異。
  • 預後型問題 Prognosis:疾病未來走向、復發率、存活率、死亡率或恢復情形。

5A

  1. Ask:提出問題
  2. Acquire:搜尋證據
  3. Appraise:嚴格評析
  4. Apply:臨床應用
  5. Audit:自我評核

實證健康照護的三個面向

面向考試重點
Evidence 證據包含標準、指引、系統性文獻回顧、跨專業合作等,用來建立照護決策依據。
Improvement 改善將證據轉成品質改善與實務支持,重點是讓照護真的變好。
Scrutiny 審視評估、測量與報告照護結果,確認介入是否有效並維持責信。

PICOs

元素意義例:運動是否改善癌症化療引起周邊神經病變
PPatients / Population,病人或目標族群接受化學治療且有周邊神經病變的癌症病人
IIntervention,介入措施運動介入
CComparison,比較措施常規照護、無運動或其他介入
OOutcome,結果指標神經病變症狀改善、生活品質、疼痛或功能
sStudy design,研究設計RCT、系統性文獻回顧、類實驗等

搜尋最佳證據

評讀、應用、反思

證據等級與常見評讀資源

證據等級由高到低

  1. Meta-analysis / 系統性文獻回顧
  2. 隨機對照試驗 RCT
  3. 世代研究 Cohort study
  4. 個案對照研究 Case-control study
  5. 個案系列或個案報告
  6. 專家意見或社論

評讀工具要依研究設計選

  • Oxford CEBM:實證等級與評讀架構。
  • JBI、CASP:常見臨床研究與質性研究評讀工具。
  • Cochrane RoB:常用於 RCT 偏差風險評估。
  • AMSTAR:常用於系統性文獻回顧品質評估。
  • Ottawa Hospital / NOS:常用於觀察性研究評估。

四、實驗性與類實驗性研究設計

實驗性研究是在控制情境中透過介入措施觀察結果,用來檢驗自變項與依變項的因果關係。

實驗和類實驗差在哪

實驗性研究的目標是回答「這個介入有沒有造成結果改變」。因此最理想的設計會有操縱、控制與隨機。操縱代表研究者安排介入;控制代表有比較對象或控制干擾;隨機代表分組不是研究者或病人自己選。

類實驗常出現在臨床現場,因為病房、班級、社區或病人倫理限制使隨機分派不容易。它比較可行,但因為控制較弱,所以結果解釋要更小心。

判題技巧:「隨機分派」幾乎是真實驗的重要訊號;「有介入但沒有隨機」通常是類實驗;「只有一組前後測」是類實驗裡較弱的設計。

實驗性研究三大特性

操縱 Manipulation

研究者主動改變或安排介入措施,也就是控制自變項。

控制 Control

維持或排除影響結果的因素,常見方式是設置對照組。

隨機 Randomization

將研究對象隨機分配到不同組別,降低選擇偏差。

真實驗性研究設計

類型特色優點與限制
對照組前後測 隨機分組,實驗組與對照組都有前測與後測。 可看介入前後變化;但前測可能造成測試效應。
對照組後測 隨機分組,介入後只做後測。 省時、減少測量偏差;但缺乏基準值。
交叉設計 研究對象在不同期間接受不同處置,常見 AB-BA。 每位受試者可當自己的對照;但要注意延續效應。
所羅門氏四組 結合前後測與後測設計,共兩實驗組、兩對照組。 可控制前測偏差;但樣本、時間、成本需求高。
多因子設計 同時檢驗多個因素或多種介入組合。 貼近臨床複雜情境;但組合多、樣本需求大。

類實驗性研究設計

有介入措施,但可能缺乏隨機分派或控制較不嚴謹,因此較容易執行,也較容易受到效度威脅。

類型判斷重點常見限制
非等組對照組設計 有實驗組與對照組,有前後測,但未隨機分派。 組間本來就可能不同,選擇偏差較難排除。
時間序列設計 介入前後多次測量,用趨勢看介入影響。 耗時,且期間其他事件可能影響結果。
單組前後測 只有一組,介入前測一次、介入後再測一次。 沒有對照組、沒有隨機,因果解釋力弱。

控制效度的方法

對照組 隨機分派 盲化設計 同質化 具信效度工具 統計控制

干擾因素與控制方法總整理

干擾因素看這幾類

  • 歷史效應:外在事件影響結果。
  • 成熟效應:研究對象自然成長、恢復或變化。
  • 選擇偏差:樣本不均或不具代表性。
  • 樣本流失:每組流失人數或特質不同。
  • 測量效應:因測量本身、重複測量或工具不同而偏差。
  • 霍桑效應:知道被研究而改變行為。
  • 安慰劑效應:因相信介入有效而產生改善。

控制效度方法一句話

  • 對照組:找比較對象。
  • 隨機分組:公平分組。
  • 盲化設計:不要知道太多。
  • 同質化:先挑差不多的人。
  • 測量工具:工具要穩、要準。
  • 統計控制:把差異先調整。

前後測 vs 後測設計

比較前後測後測
基準值知道改變量不知道改變量
組間可比性可確認基準差異只看最後結果
時間與成本較耗時較省時
測量偏差可能有測試效應測量偏差較少

五、訪談問卷研究:測量與資料收集

資料 data由研究對象與許多變項組成。變項值可為文字型、數字型、類別型等;資料品質會直接影響研究結果。

資料收集章怎麼讀

這章不是只背「自填、訪談、觀察、病歷」這些名詞,而是要知道每種方法會產生什麼偏差。自填便宜但可能誤解題目;訪談可澄清問題但訪員會影響答案;病歷資料方便但可能缺漏;量表看起來客觀,但前提是工具有信度與效度。

問卷設計其實是資料處理的起點。選項如果沒有先規劃,後面編碼、遺漏值、複選題、統計分析都會出問題。所以考題問「為什麼資料處理要從問卷設計開始」,答案就是為了讓後續輸入、檢查與分析能順利進行。

變項收集方法

方法重點適用或注意
自我陳述由研究對象自己提供變項值。方便,但題目要清楚,避免不同解讀。
他人陳述對象無法回答時,由親友或照顧者提供。可能有代理回答偏差。
訪談訪員詢問並記錄答案。可解釋題意,但訪員訓練與一致性很重要。
觀察法第三者觀察行為、生活習慣或因應。可收集行為資料,但可能有觀察者偏差。
查閱現成紀錄病歷、戶籍、死亡檔、政府資料等。適合次級資料分析;注意資料完整性。
測量用儀器或檢查取得資料。較客觀,但儀器校正與測量條件要一致。
量表法用一組題目測量抽象概念。常用於心理、行為、症狀等;要看信效度。

收案方法

現場收案

在固定場域自填、訪談、觀察或檢查,資料掌握度較高。

郵寄

適合大樣本,但回收率與自填誤解是限制。

電話訪問

省時省力,但太長或太複雜的問卷不適合。

家庭訪問

可深入了解脈絡,但耗費人力、物力與時間。

網路

快速方便,但中高齡者參與意願可能影響代表性。

好方法標準

配合研究目的、環境、條件與研究群體特質,以最少資源取得最佳資料。

資料處理技巧

考前自測題

先自己回答,再點開看答案。

1. 研究只在同一時間點調查護理人員疲勞與工作特質的關係,是什麼設計?

非實驗性、相關性、橫斷性研究設計。重點是沒有介入,且同一時間點收資料。

2. 研究從已罹病與未罹病者回頭比較過去是否暴露於危險因子,是什麼設計?

回溯性研究,常見為個案對照設計;可計算 OR,但不宜直接宣稱因果。

3. 實驗組與對照組都有前後測,但組別不是隨機分派,最可能是哪種設計?

類實驗性研究中的非等組對照組設計。

4. 只有一組受試者,介入前測一次、介入後再測一次,最大的效度問題是什麼?

缺乏對照組與隨機分派,歷史效應、成熟效應、測試效應等都可能干擾結果。

5. 實證問題中 PICO 的 O 是什麼?

Outcome,結果指標,例如疼痛下降、症狀改善、生活品質、併發症發生率等。

6. 研究結果是否可推論到其他母群體,屬於哪一種效度?

外在效度。

7. 問卷資料輸入前為什麼要預先編碼?

可減少後續人工編碼工作與輸入錯誤,並讓統計分析更容易進行。

考前勾選清單

再掃描補充小考點

我用 PDF 頁面主題與目前 HTML 關鍵字再對一次,下面是容易被漏掉、但講義中有出現且可能出現在選擇題或簡答題裡的補充點。

非實驗性研究補充

  • 描述性研究設計:重點在描述現象、發生率、盛行率或型態改變,不能解釋因果。
  • 相關性研究設計:看變項間是否有關係,可做預測,但不能推論因果。
  • 比較性研究設計:比較自然存在的兩組或多組差異,不是研究者隨機分派。
  • 反覆橫斷性研究 / 趨勢研究:不同時間點重複做橫斷調查,用來看族群趨勢。
  • Panel study 小樣本連續研究:追蹤同一組代表性群體一段時間,常見問題是樣本損耗。
  • 序列研究:結合橫斷與縱貫的優點,追蹤不同年齡或不同世代族群的變化。

效度與干擾因素補充

  • 歷史性因素 / 歷史效應:研究期間發生外在事件,影響研究結果。
  • 工具性因素 / Instrumentation:測量工具、測量者或測量條件改變,使結果偏差。
  • 新奇效應:受試者因研究場所、情境或新鮮感而改變反應,會影響外在效度。
  • 樣本因素:包含成熟效應、選擇偏差、樣本流失,都是實驗研究常見干擾來源。

EBP 補充

  • Archie Cochrane:強調醫療資源需要充分實證支持,與實證健康照護發展有關。
  • Gordon Guyatt:McMaster University 推動 Evidence-based medicine 概念的重要人物。
  • 布林邏輯 Boolean logic:OR 連接同義字,AND 連接不同概念,NOT 排除不需要的概念。
  • EndNote:書目管理工具,可管理引用、整理文獻、協助去除重複文獻。

統計與資料處理補充

  • Factorial Design 多因子設計:同時檢驗兩個以上因素或介入組合對結果的影響。
  • 查閱現成記錄 / Review Records:使用病歷、死亡檔、政府資料等既有資料,常用於次級資料分析。
  • 大數據 / Big data:網路與資訊系統產生大量結構化或非結構化資料,需注意代表性與資料品質。
  • ASCII 輸出:資料輸入軟體若能輸出純文字格式,較方便匯入統計軟體。
  • 中文資料:文字不適合直接當資料值,容易輸入錯誤,通常建議先編碼。
  • 資料備份:至少保留兩份,避免人為疏失、病毒、斷電或電腦故障造成資料遺失。

高機率考題補強

這一區把整份講義整理成「最可能被問的題型」。讀法是先遮住答案自己講一次,再看右欄核對。考前時間不夠時,這區比逐頁翻投影片更有效。

一、研究設計情境判斷

題目線索最可能答案為什麼
問卷調查某族群現況、盛行率或比例描述性研究、橫斷性研究只描述現象,且通常同一時間點收資料。
探討 A 與 B 是否有關、哪些因素可預測 B相關性研究、預測性相關研究看變項間關係,可預測但不能說因果。
比較血液透析與腹膜透析病人的某項結果比較性研究組別本來就存在,研究者沒有隨機分派。
由已罹病者回頭查過去是否暴露危險因子回溯性研究、個案對照設計結果已發生,往回找可能原因。
從現在收案,追蹤未來是否發生結果前瞻性研究時間方向是現在往未來。
同一批人多次追蹤測量縱貫性研究、panel study重複測量同一群人,常見問題是樣本流失。
研究者給衛教、訓練、照護方案或治療實驗或類實驗只要有研究者安排的介入,就不是單純非實驗。
有介入、有對照組、有隨機分派真實驗性研究 / RCT操縱、控制、隨機三條件都有。
有介入和前後測,但沒有隨機分派類實驗:非等組對照組設計臨床常見,控制力比真實驗弱。
只有一組,介入前測一次、介入後測一次類實驗:單組前後測設計沒有對照組也沒有隨機,因果解釋最弱。

二、效度與偏差陷阱題

看到這些字要想到

  • 研究期間發生疫情、政策改變、重大事件:歷史效應。
  • 傷口自然癒合、能力隨年齡或時間變好:成熟效應。
  • 兩組一開始就不同、不是隨機分派:選擇偏差。
  • 做過前測後比較熟悉題目:測試效應。
  • 換量表、換測量者、儀器校正不同:工具效應。
  • 重症病人退出、留下來多為輕症:個案流失。
  • 知道自己被研究所以表現改變:霍桑效應。
  • 相信自己有接受治療所以改善:安慰劑效應。

控制方法怎麼配

  • 怕兩組不公平:隨機分派、同質化、統計控制。
  • 怕不知道介入是否有效:設對照組。
  • 怕受試者或評估者主觀影響:盲化設計。
  • 怕工具不準:使用具信效度工具,維持測量條件一致。
  • 怕前測影響後測:可考慮後測設計或所羅門四組設計。
  • 怕外推不出去:改善抽樣代表性、清楚描述研究場域與樣本特徵。

三、取樣與樣本數常考

考點要背的說法易錯提醒
母群體 vs 樣本母群體是想推論的全部對象,樣本是實際收案測量的人。樣本不代表母群體,外在效度會下降。
機率性取樣每個成員有已知且非零的被抽中機率,代表性較好。簡單隨機、系統、分層、叢集都屬於機率性。
非機率性取樣不是每個人都有已知抽中機率,臨床方便但偏差較大。方便、滾雪球、配額、立意/判斷都屬於非機率性。
取樣誤差樣本統計量與母群體真值之間的差異。樣本越不具代表性,取樣誤差越可能變大。
量性樣本數常受 power、alpha、effect size、研究設計與工具敏感度影響。樣本太少容易檢定不出差異。
質性樣本數重點是資料飽和,不是追求越多越好。資料飽和是新訪談不再出現新主題。

四、統計選擇必考速查

先判斷資料型態

  • 類別資料:性別、組別、有無疾病,常用人數和百分比。
  • 序位資料:疼痛等級、滿意度等級,有順序但間距不一定相等。
  • 連續資料:年齡、血壓、量表總分,常用平均值和標準差。
  • 偏態資料:常用中位數和四分位距,比平均值更穩。

再選檢定

  • 兩組平均數:t-test;同一組前後是 paired t-test。
  • 三組以上平均數:ANOVA。
  • 兩個連續變項關係:Pearson correlation;非常態或序位可用 Spearman。
  • 類別 vs 類別:Chi-square;期望次數太小用 Fisher exact。
  • 不常態或序位:Mann-Whitney U、Wilcoxon、Kruskal-Wallis。
  • 預測結果:線性迴歸、複迴歸、邏輯斯迴歸;R² 看解釋變異比例。

五、EBP 高機率考點

題型答案骨架
問 3EEvidence 最佳證據、Expertise 臨床專業、Expectation 病人期待/偏好。
問 4QTherapy/Intervention 治療型、Etiology/Causation 病因型、Diagnosis 診斷型、Prognosis 預後型。
問 5AAsk 提出問題、Acquire 搜尋證據、Appraise 嚴格評析、Apply 臨床應用、Audit 自我評核。
問 PICOP 病人/族群、I 介入、C 比較、O 結果;PICOs 的 s 是 study design。
問搜尋拆關鍵字與同義字、MeSH term、AND/OR/NOT、資料庫選擇、保留搜尋紀錄。
問證據等級系統性文獻回顧/Meta-analysis 通常最高,RCT 高於觀察性研究,專家意見較低。
問 PRISMA呈現搜尋、去重、篩選、排除原因、最後納入篇數。

六、問卷與資料處理會考句

考前最後一輪:把「設計判斷、效度威脅、取樣分類、統計選擇、EBP 3E/4Q/5A/PICO、問卷資料處理」各講一次。能講出來,這份講義大多數考題就能處理。

專有名詞講義版定義

這一區把專有名詞改成依講義用語整理的版本。考試或口頭複習時,名詞解釋以這裡為準;前面章節是幫你理解與判題。

一、研究設計名詞

名詞講義版解釋考試提醒
非實驗性研究設計沒有介入性或操縱的措施,在自然情境中收集資料,是目前護理研究最常用的研究方法之一。看到無介入、問卷、病歷、自然組別,先想到非實驗。
描述性研究設計目的旨在描述和辨識有意義的現象或問題,研究結果無法就變項間關係做進一步說明,屬第一層次研究設計。只能描述現象、發生率、盛行率或型態。
相關性研究設計描述在某一樣本中變項間的關係,可探討某些變項對依變項的預測性。可說相關或預測,不可直接推論因果。
比較性研究設計指在一個時間點範圍內收集資料,比較一個或兩個變項上的差異。組別自然存在,不是研究者隨機分派。
橫斷性研究設計在同一時間點收集所有資料,資料收集次數通常是一次。方便、實用、常用,但不易確認時間先後與因果。
前瞻性研究設計針對欲探討變項關係,由收案時間點開始,往未來持續追蹤一段時間。時間方向是現在到未來。
回溯性研究設計探討已發生的現象,由已發生的結果往前回溯可能原因;常以病歷、相關記錄、資料或個案回顧事件經過為資料來源。結果已發生,回頭找原因。
個案對照設計比較有病和沒有病兩組樣本,在危險因子的暴露和特質上表現的差異,為回溯性研究最常見的一種類型。常搭配勝算比 OR。
縱貫性研究設計在一段延長時間內,於不同時間點重複收案或收集資料,用以描述變項型態、趨勢或改變。多時間點、看變化。
趨勢研究 / 反覆橫斷性研究由欲探討的研究母群體選取代表性樣本,比較不同組別在一段時間內同一研究變項的改變型態或趨勢。不同時間點重複做橫斷調查。
Panel study 小樣本連續研究法找一組有代表性的群體,追蹤一段時間,在兩次或更多時間點進行資料收集。常見困難是樣本損耗。
序列研究結合橫斷性與縱貫性研究概念,於不同時間點收集橫斷面資料,以追蹤不同年齡或階段的表現。用來降低單純橫斷研究的限制。

二、效度與實驗名詞

名詞講義版解釋考試提醒
外在效度研究結果可以推論至相似潛在研究樣本,或整個母群體的程度。關鍵字是推論、代表性、推廣。
內在效度研究結果是否真實地反應實際的現象或結果。關鍵字是真實反映、可信、是否被干擾。
成熟效應研究變項可能隨時間或年齡自然改變而有差異,特別容易出現在縱貫性研究設計中。自然成長、復原、能力變化。
選擇效應 / 選擇偏差抽樣過程因個案程序而造成偏差;沒有隨機抽樣或隨機分派時通常較難排除。兩組一開始就不同。
測試效應因研究設計的測驗本身或測驗過程造成研究結果偏誤,常出現在兩次以上重複測量。做過一次測驗後變熟。
工具性因素工具為評量研究變項的依據,研究工具信效度會直接影響研究結果的可信賴度和真實性。量表、儀器、測量者改變。
個案流失研究中個案因興趣、動機或其他因素中途退出;若流失太多或特質與留下樣本不同,會造成結果偏差。退出者與留下者不同最危險。
實驗性研究設計在特定假設或目的下,於設計或控制環境中進行觀察或資料蒐集,以衡量變項間因果關係。目標是檢驗介入與結果的因果。
操縱 Manipulation研究者有意地改變或操控一個或多個措施,也就是自變項,以觀察其對依變項的影響或效果。有研究者安排的介入。
控制 Control研究者有意地控制、維持或排除影響研究結果的變項,是確保實驗結果可信度與可靠性的重要手段。常用對照組、同質化、盲化、統計控制。
隨機 Randomization將研究對象隨機分配到不同組別,以避免實驗結果因特定樣本而出現偏差。可用亂數表、抽籤、隨機亂數產生器。
霍桑效應 Hawthorne Effect研究對象知道自己正在參與研究時,改變自己的行為或表現,進而影響研究結果。知道被觀察而改變。
安慰劑效應 Placebo Effect研究對象因相信自己接受有效處置而產生改善或反應。相信治療有效造成效果。
類實驗性研究設計類似實驗性研究設計,但可能因現實考量缺乏隨機分配或研究變項控制較不嚴謹;可以不考慮隨機原則或不設置對照組,但必須有介入措施。有介入但控制弱於真實驗。

三、EBP 與搜尋名詞

名詞講義版解釋考試提醒
3EEvidence 最佳證據、Expertise 臨床專業、Expectation 病人期待。實證醫學三要素。
4Q治療型 Therapy/Intervention、病因型 Etiology/Causation、診斷型 Diagnosis、預後型 Prognosis。看題目在問治療效果、原因、檢查準確或未來走向。
5AAsk 提出問題、Acquire 搜尋證據、Appraise 嚴格評析、Apply 臨床應用、Audit 自我評核。依你提供的講義圖修正。
PICOsP 為病人或目標族群,I 為介入措施,C 為比較措施,O 為結果,s 為研究設計。用來形成可回答的臨床問題與搜尋策略。
一級資料庫原始文獻資料庫,如 PubMed、MEDLINE、CINAHL。偏原始研究。
二級資料庫系統性文獻回顧或整合證據資料庫,如 Cochrane Library、JBI。偏整理後證據。
布林邏輯 Boolean logicOR 連接同義字,AND 連接不同概念,NOT 排除不需要的主題。搜尋策略常考。
PRISMA flow chart呈現各資料庫查到篇數、重複篇數、篩選、排除原因與最後納入篇數。系統性搜尋流程圖。

四、資料收集與資料處理名詞

名詞講義版解釋考試提醒
資料 Data來自不同研究對象的許多變項所組成,包含變項值、變項名稱及研究對象。資料品質會影響研究結果。
自我陳述 Self-report變項值由研究對象述說;若資料敏感或研究對象無法提供,就不適合使用。容易受理解與誠實回答影響。
他人陳述 Report by others研究對象無法親自提供資料時,經由研究對象親友取得需要資料。常見於無意識或無法清楚表達者。
自填 Self-written由研究對象或其親友針對需要取得的資料自行填寫,適用於識字的研究對象。題目要清楚、簡單,內容不可過多。
訪談 Interview訪員針對所需資料詢問研究對象本人或親友,並將答案填寫在問卷上。可解釋題目、避免誤解。
觀察法 Observation經由第三者觀察研究對象一段時間後獲得資料,常用於行為、生活習慣、因應等研究。注意觀察者偏差。
查閱現成記錄 Review records人口、疾病、死亡等資料可藉查閱現成記錄取得,如戶籍、病歷、死亡檔案、政府資料檔。可做次級分析,但要注意資料品質。
測量 Measurement利用儀器、機械測量得出的資料,如身高、體重、血壓。要注意儀器、方法、檢驗者偏差。
量表法 Scaling method當變項不易由一兩題涵蓋,或希望將變項量化時,針對單一主題設計一系列題目提問。護理研究常用,可提高統計檢定力。
問卷收集資料的整份工具,可包含基本資料、睡眠量表、憂鬱量表等。問卷可以包含很多變項和量表。
量表測量特定心理、行為或抽象概念的一組題目。不要和整份問卷混淆。
表殼 Table shell研究規劃初期尚未收集數據時先擬定的統計表,只有標題與項目、沒有數字。幫助預先確認資料能否回答研究問題。
資料歸檔 Data archiving通常給每位研究對象一個獨一無二的號碼或流水號,再依號碼排放資料。方便日後尋找與管理。
資料檢查 Data checking可將問卷逐份與電腦資料核對,或統計每一變項值出現頻數,再檢查是否在容許範圍。最好由非資料輸入員執行,避免盲點。
資料備份 Data backup人為疏失、病毒、斷電、電腦故障都可能損害資料,因此資料檔需備份;最少應有兩份。雲端硬碟也可作為備份方式。

講義覆蓋檢核

我重新檢查過 PDF 的 223 頁。這份 HTML 是「考前重點整理」,不是逐字稿;整理方式是依講義主題、標色提示、學習目標、重點整理頁和討論題,把考試會問的概念抓出來。

PDF 頁碼講義內容HTML 對應章節整理狀態
P1-P47非實驗性研究設計、時間面向、內外在效度、討論題與參考文獻標色考點整理、非實驗性研究、效度威脅、自測題已整理成考試判斷重點
P48-P97量性資料收集、取樣、樣本數、信效度、資料型態、p-value、統計檢定取樣統計已補上完整章節
P98-P117實證健康照護、3E、4Q、5A、PICOs、搜尋策略、PRISMA、評讀與應用實證五步驟、標色考點整理已整理成 EBP 必背表
P118-P177實驗性研究、干擾因素、控制效度、真實驗、類實驗、討論題與參考文獻實驗性與類實驗性研究、標色考點整理、自測題已整理成設計比較表
P178-P223訪談與問卷、資料收集方法、收案方法、問卷設計、編碼、遺漏值、資料輸入檢查備份訪談問卷、標色考點整理、自測題已整理成資料收集與處理重點
誠實說明:我能確認主要考試概念與講義主題都已覆蓋;但這不是逐字逐句版,也沒有把參考文獻每一篇都列入,因為那些通常不是考前背誦重點。第 48-P97 是圖片型投影片,我是用頁面檢視補整理,而不是靠文字抽取。